0
![Недоступно!](images/buttons/down_dis.png)
![Недоступно!](images/buttons/up_dis.png)
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 12,093/44 Присвоено: 12,322/2 |
Инклюзивное образование в России и Москве. Статистика и справочные материалы
По данным министра здравоохранения и социального развития Татьяны Голиковой на август 2009 года, численность детей-инвалидов в России составляет 545 тысяч человек, 12,2% из них проживают в настоящее время в учреждениях-интернатах. Численность детей, впервые признанных инвалидами, - 67 121 человек. 23,6% детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушений обмена веществ, 21,3% - умственными нарушениями и 23,1% детей-инвалидов имеют двигательные нарушения.
По информации Татьяны Голиковой, если в 2006 году на 10 тысяч населения РФ приходилось 199,6 детей-инвалидов, то в 2008 году этот показатель снизился и составил уже 191,8.
По данным Министерства образования, в 2008-2009 учебном году в обычных школах обучалось 142,659 тысяч детей-инвалидов, в коррекционных классах обычных школ - 148,074 тысячи детей-инвалидов. В коррекционных школах и школах-интернатах - 210,842 тысячи детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В Москве, по данным мэра столицы Юрия Лужкова на сентябрь 2009 года, проживают около 26 тысяч детей-инвалидов, из них 1,2 тысячи - это слабослышащие или глухие дети.
По данным руководителя департамента образования Ольги Ларионовой, в образовательных учреждениях столицы учатся 19 тысяч детей-инвалидов (данные на май 2009 года). Половина из них - в средних школах, 35 % - в специальных коррекционных, 5 % - в техникумах и вузах, 11 % - в детсадах. При этом около полутора тысяч детей-инвалидов получают общее среднее и дополнительное образование на дому - дистанционно.
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.
Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,649/9 Присвоено: 6,691/6 |
Отсюда:
«Людям нужно больше знаний»: когда Россия станет инклюзивной страной
Автор: Наталья Костарнова.Опубликовано 17.11.2016.
На международный форум «Каждый ребенок достоин семьи: Вчера. Сегодня. Завтра», который ежегодно проводит Фонд помощи детям «Обнаженный сердца», приезжают ведущие российские и зарубежные эксперты в области детского развития, поддержки семей с детьми с нарушениями развития. В этом году форум прошел в пятый раз. Одними из гостей конференции стали известные эксперты в области инклюзивного образования — сертифицированный поведенческий аналитик, специальный педагог из США Марша Степенски и преподаватель Центра нарушений развития (CDD) университета Нью-Мексико эрготерапевт Кейтлин Тейлор.
Марша Cтепенски занимается вопросами подросткового периода, поведенческих проблем и безопасного поведения у людей с нарушениями развития. Тема, которая в России практически не освещается. Кейтлин Тейлор неоднократно обучала специалистов из России методикам работы с детьми с особенностями развития на базе уникального лагеря Rising Sun, где дети с аутизмом отдыхают без родителей при круглосуточной поддержке специалистов.
Марша и Кейтлин рассказали «Филантропу» о том, как помогают детям и подросткам с ментальными нарушениями и когда Россия станет инклюзивной страной.
- Марша, вы провели на форуме мастер-класс «Подростки и молодые люди с ментальными нарушениями – взросление и безопасное поведение». Что самое важное в этой теме?
- У многих людей с нарушениями в развитии, сексуальное развитие, пубертат, случается в период, обозначенный природой, так же как и всех остальных. Поэтому очень важно разговаривать с детьми, учить педагогов и родителей понимать, как вести себя с изменениями, которые происходят с их телом. Сами ребята не понимают, что с ними происходит, а не понимая, они могут вести себя социально неприемлемо или подвергаться опасности насилия со стороны других людей. Им очень важно знать, как вести себя правильно, чтобы они могли продолжать заводить дружбу и удерживать именно дружеские отношения в этот период.
Когда обучаешь ребят с нарушениями в развитии взаимоотношениям с другими людьми, очень важно учитывать различия.
Ведь с мамой у вас одни отношения, с соседом другие, с доктором третьи. Но для детей с особенностями развития взаимоотношения с людьми могут быть вообще достаточно абстрактной концепцией. Поэтому важно конкретизировать эти отношения. Один из способов сделать это – схема. Я показываю картинку, на которой изображены разноцветные круги. Каждый круг и цвет обозначает разного рода отношения. В эти круги я как бы помещаю те категории людей, с которыми у ребенок встречается. Тогда намного легче понимать разницу между отношениями с разными людьми. Как пример, я объясняю, что со своими родителями абсолютно нормально обниматься, целоваться или сидеть у них на коленях. А когда речь идет о соседе, ребенку важно объяснить, что так себя вести не стоит.
Очень важно говорить с детьми и молодыми людьми с особенностями о разных частях их тела: какие части тела личные, какие более открытые и безопасные. На схеме они тоже обозначены разными цветами. Так, личные части тела окрашены в красный цвет, безопасные – в зеленый. Таким образом ребенку наглядно видно, за какие части тела его может потрогать незнакомый человек, а за какие трогать не должен. Такого рода работа помогает защитить детей с особенностями от насильственных действий со стороны тех, кто хочет воспользоваться их положением.
— Если ли в России специалисты, которые занимаются темой подростковой сексуальности?
— Таких людей мало и России и в США. Вообще, конечно, это очень неудобная тема. Когда год назад по приглашению фонда «Обнаженные сердца» я проводила семинары в Нижнем Новгороде, первые два дня людям было очень неловко, даже слушателям. Но в конце курса они расслабились, им стало комфортно, и они поняли, как полезно было услышать эту информацию. Когда предоставляешь информацию такого рода, важно делать это с большим уважением к людям, о которых говоришь, и с достоинством. Конечно, многое зависит от спикера. Мне комфортно об этом говорить, поэтому люди, которые меня слушают, тоже попадают в эту зону комфорта.
— Как, на ваш взгляд, изменить отношение общества к людям с особенностями развития?
— Говорить о них как можно больше. При этом когда мы рассказываем о людях с особенностями, не нужно фокусировать внимание на том, что им недоступно и что они не могут делать, нужно показывать то, что они делать могут, их сильные стороны. В США тоже есть некоторые проблемы с разворачиванием общественного мнения в сторону людей с нарушениями, преимущественно когда речь идет о взрослых с особенностями развития. Самый сложный вопрос – трудоустройство, нам нужно менять менталитет, для того чтобы поверить в возможности людей с особенностями работать.
Поэтому детей и взрослых с особенностями развития нужно активно внедрять в жизнь общества, давать им возможность показать свои сильные стороны, давать им знание о жизни и прививать профессиональные навыки, и тогда мы увидим, что они не так уж сильно отличаются от обычных людей.— В теории понятно, но как это реализуется на практике?
— В США дети в школах в течение недели выезжают магазины, в музеи, в зоопарк. Их привозят в общественные места, учат, как конкретно в этом месте правильно себя вести. Уже с 13-14 лет начинается профориентация, а с 18 лет молодых людей приводят на рабочие места, им можно даже попробовать себя в деле. Как только заканчивается школа, их приобщают к работе и другим общественным активностям. Но для того чтобы у них появилась возможность быть вовлеченным во взрослую жизнь, сначала нужно создать разнообразие программ, куда бы они могли вступить.
— На ваш взгляд, почему в России пока не стала инклюзивной страной?
— Я думаю, в России это пока не реализовано из-за состояния общества. Вам не хватает ресурсов, нет информации, не так много услуг и программ поддержки для людей с особенностями развития. В Америке мы очень сфокусированы на вопросах инклюзии. У нас есть факт того, что взрослые люди с особенностями развития уже включены в жизнь общества. В российском обществе, напротив, много неуверенности, неопределенности. Люди не понимают, что такое особенности развития. Им кажется, что вместо того чтобы обучать таких людей, их проще закрыть дома, разместить в закрытие учреждения, подальше от общественных глаз. Прошел почти год с тех пор, как я впервые была в России, и я могу сказать по презентациям и по видео, которые предоставляют на семинарах в течение Форума «Каждый ребенок достоин семьи», положительные изменения есть. Благодаря работе, которую много лет ведет фонд «Обнаженные сердца», становится возможным менять систему. Русские дети с особенностями развития, которые ходят в школы и детские сады в нескольких российских городах, где идут проекты «Обнаженных сердец», которые участвуют в программе «Лето со смыслом», по социальным навыкам ничем не отличаются от детей с особенностями такого же возраста в США. Другой вопрос, что слишком малому числу детей в России пока доступен этот процесс социализации. Но изменения есть, есть специалисты, преданные делу, поэтому я уверена, что Россия движется по направлению к инклюзии.
Кейтлин Тейлор: «Особенный не значит недооцененный: как обучать детей с ментальными нарушениями»
У детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) функционирование центральной нервной системы устроено по-другому. Это отнюдь не значит, что они не могут обучаться. Это лишь значит, что нужно модифицировать среду и подходы, чтобы они могли учиться. Например, в лагере мы даем детям визуальные подсказки. Вместо того чтобы говорить им: «Сейчас мы пойдем сюда, а после сюда», мы зрительно представляем им эту информацию. Мы знаем, что это более эффективный способ обучаться для человека с особенностями, такие подсказки помогают человеку с аутизмом структурировать себя и чувствовать больше предсказуемости и меньше тревоги.
Различие может выглядеть так: либо мы будем долго говорить, где именно сидеть и как долго ждать, или лучше дадим четкое представление о том, как будет начинаться занятие и как оно будет заканчиваться, используя визуальные подсказки и расписание. Ребенку, который типично развивается, мы можем просто дать набор разных красок и кисточки, и он будет рисовать. Но ребенку с аутизмом, возможно, будет непонятно, как долго он этим должен заниматься. Мы можем включить таймер, или дадим ему пять разных кисточек, и он будет рисовать одной кисточкой, используя только одни цветом по очереди. Потом, когда он закончит с этим цветом, он возьмет другую кисточку и другой цвет. После того как он использует пять цветов и пять кисточек, он будет знать, что пора заканчивать. Нам нужно помочь детям с особенностями организовать их мысли и четко давать понять, что мы хотим от них. Но конечно, это всего лишь один, очень упрощенный пример этой стратегии.
Одно из важных направлений нашей работы – браться и сестры (сиблинги) детей с особенностями развития.
Отношения с братьями и сестрами у людей дольше, чем с кем-либо еще. От братьев и сестер мы получаем необходимые навыки, для того чтобы общаться с окружающими людьми. Если в семье есть брат или сестра, отличающиеся по своему развитию и социальным навыкам, то, возможно, они получают больше внимания родителей, на их обучение тратится больше времени и средств. Брат или сестра особенного ребенка иногда берут на себя роль того, кто должен заботиться. Но на самом деле сиблинги нуждаются в поддержке и заботе не меньше, чем их братья и сестры с нарушениями в развитии. Самый первый способ поддержать их — это разговаривать с ними о специфических для их родных особенностях развития. Необходимо им объяснить, что это нормально – иметь определенные чувства, связанные с особенностями брата или сестры. Также важно предоставить возможность для этих детей общаться с такими же сиблингами детей с нарушениями, потому что им очень важно делиться опытом. Например, один ребёнок рассказывает свою историю: «Мы ехали в автобусе, и мой брат начал кричать. Мне было стыдно, я не знал, что сделать, чтобы он перестал», братья и сестры таких же детей с особенностями поддержат его, скажут, что тоже были в такой ситуации. Общаясь друг с другом, они понимают, что не одиноки в своих ощущения, и это очень важно.
Наши культуры, русская и американская, достаточно разные в том, как они принимают различные нарушения в развитии. Россия на более ранней ступени условной лестницы от неприятия к приятию людей с особенностями развития. За те семь лет, что я работаю в России, я увидела невероятные изменения. Конечно, мы бы хотели, чтобы все это происходило быстрее, чтобы все принимали всех прямо сейчас, но для этого нужно время. «Обнаженные сердца» делают громадную работу. Они задумываются о том, как изменить отношение общества и представления о том, кто такие люди с особенностями развития. Людям действительно нужно больше знаний. Это не зависит от национальности. Не важно, американец ты, канадец или русский, если ты не понимаешь, тебе страшно. Информация — мультфильмы, телепрограммы – разрушает миф и дает людям реальные знания. В этом плане Россия достигла невероятного прогресса в последние годы."[свернуть]
Последний раз редактировалось Елена; 26.11.2016 в 17:00.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,649/9 Присвоено: 6,691/6 |
Опять двадцать пять. Снова, получается, нужно ездить с ребёнком-инвалидом в школу, где учат детей с таким заболеванием, за тридевять земель.. А по месту жительства никак, будут футболить в специальную школу?..Отсюда:
"За каждым типом школ для особых детей предлагают закрепить список заболеваний
Сейчас не всегда понятно, в какую спецшколу отдавать ребёнка с той или иной проблемой. Из-за этого могут возникать споры, а у учащихся — проблемы с образованием и медицинской помощью.
Чтобы у детей с ограниченными возможностями не возникало проблем с получением своевременной медицинской помощи, а также с выбором школы, за каждой учебным заведением определённого профиля (например, для учеников c тяжёлыми нарушениями речи или опорно-двигательного аппарата) предлагается закрепить список конкретных заболеваний. Соответствующее обращение министру здравоохранения РФ Веронике Скворцовой направила заместитель губернатора Ямало-Ненецкого автономного округа Татьяна Бучкова (документ есть в распоряжении Лайфа).
Сегодня в России есть учебные заведения, ориентированные на учеников с разными особенностями, однако при этом не указывается, с какими заболеваниями обучают в школе того или иного профиля. Из-за этого дети порой могут учиться не там, где им будет лучше, и из-за этого они могут вовремя не получить необходимое медицинское обслуживание. По мнению инициатора обращения, нововведение позволит не только решить эти проблемы, но и обеспечить детям с ограниченными возможностями своевременную коррекционно-педагогическую и социальную помощью.
Стоит сказать, что ранее Министерство образования РФ разработало законопроект, в соответствии с которым у людей с ограниченными возможностями в скором времени может появиться больше возможностей в обучении. Согласно документу, дети с ограниченными возможностями смогут самостоятельно выбирать учебное заведение вне зависимости от рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии."
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 3,658/2 Присвоено: 4,333/0 |
Елена, Оптимизация, Лен...
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Наверняка, конечно, опять какая-нибудь дурь из этого выйдет. Не для людей...
Но кое в чем я согласна. Я уже писала, в Мишином классе есть мальчик-аутист. У него сложная форма (не знаю классификации), и он очень запущен. В 13 лет в памперсе и абсолютно не контролирует себя, от слова совсем. Его приходится подмывать учителю и воспитателю. Менять памперс мальчику под 70 кг, он очень полный. Он не переносит громких звуков (всегда ходит прикрыв уши руками), не говорит совсем. За 2 года прогресса нет. Всем понятно, что ему в этой школе не место. Кроме его родителей. Они использовали свое законное право - любая школа для любого ребенка. Родители очень склочные. Чуть что пишут в департамент письма. А законных оснований отказать им в обучении нет. Пока нет.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,649/9 Присвоено: 6,691/6 |
Галя, согласна..(
Таня, как мне сказали в школе, школа имеет право отправить ребенка на пмпк, если считает, что ему не подходит программа, вид обучения. Как показывает мой личный опыт, гражданин у учреждения в суде, например, не выигрывает.. Или редко когда.. Взять ЮЮ, к примеру..
Я категорически не согласна с отсутствием права родителей учить ребенка не по месту жительства.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Он учится не по месту жительства.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,706/9 Присвоено: 4,894/1 |
Смешалось все, люди, кони... Это потуги необразованных чиновников запихать всех обратно подальше. Вряд ли реализуемо, достаточно особо упертым родителям выиграть несколько судов. Причем тут медпомощь и социальная коррекция, они в школах, из которых сейчас даже медсестер вывели лечить собрались?
"Мне не нравятся люди, которые считают себя пророками и думают, что в состоянии научить других, как жить. " (С) В.Цой
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,649/9 Присвоено: 6,691/6 |
Таня, я не про мальчика, а про инициативу закрепить диагнозы за школами. Тем более, мальчик учится не по месту жительства. Нам такая школа под этим предлогом отказала.
Я о себе. Хочу школу если не во дворе, то в районе.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Елена, я тебя понимаю. Но у нас своя проблема, и я о ней. ;)
Не в тему совершенно, но с этим мальчиком никто не может справится, кроме Миши))) В силу диагноза и веса не малого, если он сядет/ляжет сдвинуть и поднять его не представляется возможным. Так вот, слышит и слушает он только Мишу)))Ему достаточно просто подойти к тому мальчику, он поднимается. Хотя, Миша его не бил и не трогал никогда (там весовые категории разные даже ), но вот так, на невербальном уровне Миша им управляет что ли. Бывает даже Мишу специально зовут, когда тот завалится в сухой бассейн, к примеру, и ни на кого не реагирует. Миша своим присутствием поднимает его)))
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,706/9 Присвоено: 4,894/1 |
Это в любой школе так, Тань. Если педагоги не могут и не умеют работать с тяжелым ребенком, то всем, кто рядом будет плохо. У нас в этом году нет детей с РАС, но есть очень тяжелые с дцп, одна девочка ну очень тяжелая, она кричит очень громко и постоянно, кидает игрушки в окружающих. Если бы за ней постоянно за руку не ходила тьютор и не контролировала, это был бы дурдом. Так и у вас, вместо того, чтобы использовать АВА, одевать ребенку наушники, корректировать его поведение, либо выводить в отдельную комнату, работать с родителями, они тупо свесили все проблемы на окружающих детей. Это именно некомпетентность педагогов, к сожалению(( Создать условия, где тот мальчик будет заниматься и не мешать вам, при этом обосновать родителям в рамках школы, а вместо этого его хотят выпнуть, куда? Им некуда идти, поэтому они и держатся.
"Мне не нравятся люди, которые считают себя пророками и думают, что в состоянии научить других, как жить. " (С) В.Цой
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,706/9 Присвоено: 4,894/1 |
Я не думаю, что если бы они при помощи поведенческого анализа показали родителям результаты, то родители бы возмущались предложениям педагогов. АВА это дорого, это нереально дорого, это огромный шанс нарваться на мошенника недоучку, но это единственное что работает.
Последний раз редактировалось Swetlaia; 16.01.2017 в 16:27.
"Мне не нравятся люди, которые считают себя пророками и думают, что в состоянии научить других, как жить. " (С) В.Цой
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Ой, Свет, там все гораздо сложнее... Они обманным путем, во-первых, попали в класс. Мне это совершенно непонятно, потому что я не умею так, а они смогли. Во-вторых, ребёнок не нужен. Так как у нас интернат, его просто на круглосуточное нахождение там бросили. А когда предлагают им варианты более подходящие (не в никуда выбрасывают), отказываются. Так как там придётся пенсию отдавать. А они сейчас на его пенсию и льготы живут... Там много грязи, не хочу писать. Но поверь мне, учитель делает все возможное. Я в родительское комитете, так что знаю чуть больше, чем остальные родители.
Его выводят. Им занимаются педагоги, индивидуально. Но тьютор этому классу не положен, так как он с лёгкой структурой дефекта. А учителю, у которого ещё 12 детей с диагнозами, одной, с ним не управиться (((
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,706/9 Присвоено: 4,894/1 |
тата,Вон за 1 час умудряются детей изъять за синяк, а тут родители не занимаются ребенком, ребенок не получает помощи, согласно своему состоянию и все прям ничего не могут сделать. Скорее не хотят связываться.
"Мне не нравятся люди, которые считают себя пророками и думают, что в состоянии научить других, как жить. " (С) В.Цой
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Swetlaia,не хотят... там реально как в той пословице: не тронь г-о, а то завоняет.
Они склочные, базарные, ещё и бандитами пугают))) как в 90... Они чуть не с кулаками на педагогов, чуть что не так...Ну их...
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,706/9 Присвоено: 4,894/1 |
Ну так это тогда не из разряда - нет законного способа, он есть, просто им выгоднее чтобы это сделал кто то другой. например вы, родители. Снимали бы на видео каждую встречу с родителями, и предупредили их, что еще одна угроза и подадут на них в милицию. Ну офигенно, конечно, нашли выход, не хотят связываться - пусть делают ему отдельный класс, с какого перепуга за это вы расплачиваетесь.
"Мне не нравятся люди, которые считают себя пророками и думают, что в состоянии научить других, как жить. " (С) В.Цой
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,649/9 Присвоено: 6,691/6 |
Тань, понятно, у кого что болит. Я могу говорить только о поиске школы, но своё мнение касаемо стратегии школы написала выше. Новое заключение пмпк и до свидания.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Сейчас идут разговоры про отдельный "класс". Так как ребёнок абсолютно не показывает прогресса, в связи с медицинским проблемами, его хотят перевести на индивидуальное обучение, но в рамках школы. Родителям все равно. Как его, так и родителям большинства одноклассников. Такая вот сторона школы 8 вида. Как признаются учителя, многие родители ждут-не дождутся конца каникул или начала рабочей недели.
Свет, там ещё внутришкольные терки. В класс со сложной структурой, где ему место, его не переводят. Хотя там 5 человек и тьютор. Отдувается наша. Руки в синяках и кровоподтеках, когда у него бывают приступы ей достаётся. ..
Ты знаешь, она пыталась и пытается решить вопрос. Пока не получается. Воспитатель второй половины дня решила вопрос кардинально - просто уволилась. Учитель не хочет. Пытается найти решение. Поэтому я не стала бы так голословно осуждать. К сожалению, не все идеально...
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 1/0 Присвоено: 0/0 |
тата, подскажите, пожалуйста, номер вашей школы. И не учились ли вы в школе 30 на улице Тружеников? Пытаюсь понять, что из себя представляют структурные подразделения школы 2124 и стоит ли туда стремиться.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Rainbow, а кто Вы? Мы знакомы?
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 1/0 Присвоено: 0/0 |
тата, нет, мы не знакомы. Вы ведь под этим ником и на другом форуме? Мне почему-то запомнилось, что вы ходили в 30 школу. Может быть, на подготовку к школе.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Rainbow,хорошая память! Мы ходили в садик при 30 школе. А что за подразделения 2124?
Будет постановка диагноза по никнему ;), но у Вашего близкого аутические черты? Если так, то 30-ка Вам подойдёт. У них специализация скорее по РАС.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 1/0 Присвоено: 0/0 |
Школа 2124 это комплекс из 4 коррекционных школ, в т.ч.бывшей 30-й. Туда же входит и бывшая 486, в которую традиционно брали самых тяжелых детей. Тата, простите мне мое любопытство, а в какую школу вы ходите сейчас и как там относятся к "нашим"?
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 3,658/2 Присвоено: 4,333/0 |
Rainbow, Здравствуйте! Вы расскажите немного о себе, чтобы разговор более предметным был. У Вас свой ребёнок с СД?
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 1/0 Присвоено: 0/0 |
Gallina, здравствуйте. Да, у меня ребенок с СД. Вот задумалась о школах. Есть мнение, что центральные московские школы 8 вида традиционно отличает доброжелательное отношение к детям. Если это так и школа действительно для ребенка полезна, то есть повод туда стремиться даже живя далеко от школы. Но если там ничего особенного, тогда лучше смотреть в сторону ближних школ.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
Rainbow, знаете, мой совет (думаю, девочки его поддержат) какая бы распрекрасная школа не была, дорога до неё и от неё так измотает Вас и ребёнка, что все плюсы от учёбы померкнут. Именно поэтому мы пошли в ближайшую к нам школу, а не стали ездить в 30-ку. Ближайшей школой оказался интернат 8 вида N79. Отношение там хорошие. Миша идёт с удовольствием. Но мы забираем его ежедневно. Наших там мало. В старших классах нет. Только в начальной школе.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 7,649/9 Присвоено: 6,691/6 |
Rainbow, 30-я это метро Третьяковская?
Одна мама из нашего ЮБ туда возит дочку пятый, уже, наверное, год. Многое менялось. Задают очень много на дом. Всё свободное время у них уходит на ДЗ. Логопеда и дефектолога посещают за свои деньги по месту жительства. Дополнительных занятий в школе нет с ними. Считается, что достаточно учителя с дефектологическим образованием. Года два, боюсь соврать, девочка училась с 9 до 12, соответственно, маме надо рассчитывать на то, что придётся это время отсидеть в школе, ожидая ребёнка, чтобы не ездить целовать замок домой. Сейчас как-то меняются с родственниками - кому отвозить, кому забирать. Езда только на метро в час пик, на машине туда доехать утром нереально.
Последний раз редактировалось Елена; 17.01.2017 в 15:44.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
30 это метро Киевская. Либо Фрунзенская.
Пол.оценки/Отр.оценки |
Получено: 2,162/1 Присвоено: 3,405/11 |
И там от метро ещё минут 20, через Москва-реку. Это если своим ходом. На машине проще, но надо помнить, что теперь парковка в центре платная, и её не найти практически.