Просмотр полной версии : Методика Марии Монтессори
Методика Марии Монтессори. Принципы, занятия, отзывы и обсуждения.
У нас в городе открылся центр развития Монтессори. Планиру Сашу записать туда. С моторикой у нас проблемы - ведь Доман не нацелен на развитие моторики. Сейчас в воскреске много пишем, а У Саши очень плохо получается.
Педагогика Монтессори, также известная как система Монтессори — система воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом, учёным и мыслителем Марией Монтессори.
Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку: малыш постоянно сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении.
Педагогика Монтессори часто характеризуется как педагогический метод, при котором ребёнок и его индивидуальность ставятся во главу угла. Монтессори верила в самоценность каждого ребёнка. В педагогике Монтессори не применяются сравнения и измерения по существующим общим меркам. Вместо этого дети учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики. Мария Монтессори была убеждена в том, что как поощрение, так и наказание вредны для внутренней ориентации человека и что люди должны учиться, следуя собственной мотивации. В первую очередь потому, что стремление принимать участие в жизни взрослых органически свойственно природе подрастающего.
Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребёнка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учёбы. Поэтому педагоги системы Монтессори поощряют детей самим управлять выбором темпа, темы и закрепления изученного.
Самостоятельность подкрепляется заданиями из практической жизни (то есть такими, которые находят непосредственное приложение в повседневной практике). Монтессори-детсад учит (в первую очередь через подражание) таким вещам, как самостоятельно одеваться, мыться, накрывать стол и т. д. Обучение по Монтессори в школе оставляет большой простор для работы в группах. Дети могут выбирать, с кем они желают совместно работать и над чем. При этом групповая работа ставит акцент на личности обучающегося как руководителя своего интеллектуального развития.
Для Марии Монтессори имеет первостепенное значение дать ребёнку возможность развивать своё чувственное восприятие в подготовленной обстановке, отвечающей его психологическим потребностям. При этом особенно важно, чтобы обучающие и себя самих воспринимали как обучающихся, учитывали собственный ритм каждого ребёнка, старались понять его в его индивидуальности и распознать, что его в данный момент занимает. Например, может случиться, что ребёнок использует специальный математический материал не для занятия математикой, а для измерения или строит из него машины и т. п. — и в этом случае руководитель должен принять такое развитие.
Принципы педагогики Монтессори
По Марии Монтессори, процесс развития детской личности подразделяется на четыре стадии:
первая стадия детства (0—6 лет);
вторая стадия детства (6—12 лет);
юность (12—18 лет);
взросление (18—24 года).
Каждая из этих стадий представляет собой отчётливый самостоятельный отрезок развития.
Фаза первой стадии детства (0—6 лет) — важнейшее время жизни, поскольку именно в это время формируются личность и способности ребёнка. Монтессори понимает первые три года жизни как вторую эмбриональную фазу роста, в которую развиваются дух и душа ребёнка, и называет это «Психический эмбрион». В то время как взрослый человек фильтрует свои восприятия, ребёнок впитывает в себя окружающую среду и она становится частью его личности.
В ходе своего развития ребёнок проходит так называемые «чувствительные», или «сензитивные» периоды. В такие периоды ребёнок особенно чувствителен к определённым возбуждениям со стороны окружающей среды, например, что касается развития движений, речи или социальных аспектов. Если в течение фазы чувствительности ребёнок найдет занятие, соответствующее его потребностям, он станет способным к глубокой концентрации. В продолжение сенситивного периода ребёнок не позволяет себя отвлечь другим раздражителям — он проходит процесс постижения, который, согласно Монтессори, захватывает не только его интеллектуальную сторону, но и все личностное развитие. Для этого процесса Монтессори употребляет термин «нормализация».
Решающим для развития педагогики Монтессори и соответствующих материалов является следующее наблюдение: одним из важнейших сенситивных периодов каждого ребёнка является «усовершенствование чувств». Каждый ребёнок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус. Из этого наблюдения Монтессори делает вывод, что доступ к интеллекту ребёнка ведет не через абстракцию, а принципиально через его органы чувств. Ощущать и познавать становятся в ходе процесса учёбы единым целым. В этих положениях Монтессори испытала влияние учений Жана Итара и Эдуарда Сегена.
Основываясь на изложенных результатах, Монтессори разработала свой учебный материал, ориентированный исключительно на чувственные восприятия ребёнка. Так, её математический материал позволяет ребёнку, ощущая в руке одну бусину и блок из тысячи бусин, получить представление о числах один и тысяча задолго до того, как он будет способен на абстрактное представление о числах.
Подготовленная среда
Счётные шнурки. Учебный материал системы Монтессори
Подготовленная среда — важнейший элемент педагогики Монтессори. Без неё она не может функционировать как система. Подготовленная среда даёт ребёнку возможность постепенно, шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться от него независимым. Поэтому окружающая ребёнка среда должна, по Монтессори, ему соответствовать. Так, оборудование в доме ребёнка или школе должно соответствовать росту и пропорциям ребёнка соответствующего возраста. Дети должны иметь возможность самостоятельно переставлять столы и стулья. Им должна быть дана возможность самостоятельно выбирать место для занятий. Переставление стульев с места на место, производящее шум, Монтессори рассматривает как упражнение моторики. Они должны научиться переставлять предметы по возможности тихо, чтобы не мешать другим. Окружение эстетично и элегантно, в домах ребёнка используется хрупкий фарфор. Дети должны научиться уверенности в обращении с хрупкими предметами и осознавать их ценность. Материал находится в свободном доступе, на уровне глаз ребёнка. Это носит характер призыва к действию. Каждый вид материала имеется только в одном экземпляре. Это должно научить ребёнка социальному поведению в отношении других детей, учитывать их потребности. О своем окружении дети заботятся сами. В этом они приобретают навыки независимости от взрослых.
Роль взрослого в педагогике Монтессори
С момента своего рождения ребёнок стремится к свободе и независимости от взрослого. Монтессори описывает этот процесс как биологический принцип человеческой жизни. Подобно тому, как тело ребёнка развивает свои способности и даёт ему свободу движений, так же и дух ребёнка исполнен голодом к учению и к духовной автономии.
В этом процессе взрослый может стать союзником ребёнка и создать для него окружение, соответствующее его потребностям и стремлению к познанию. Самопонимание взрослого в педагогике Монтессори — это роль помощника, сглаживающего для ребёнка путь к самостоятельности в соответствии с принципом «Помоги мне сделать самому». Процесс обучения и познания происходит в ребёнке, ребёнок — сам свой учитель. Взрослый должен научиться вести ребёнка к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей.
Поскольку каждый ребёнок проходит фазы чувствительности индивидуально, учебный план в доме ребёнка или школе должны быть индивидуально ориентированы. Учитель владеет техникой распознавания фаз чувствительности и способен вести ребёнка к деятельности, которая активировала бы его интерес. В принципе, однако, ребёнку должна быть дана свобода самому выбирать, с чем он хочет работать.
Роль воспитателя
В отношении того, что должен делать воспитатель, заключается первое педагогическое требование. Это не требование делать что-то определённое, но требование не делать чего-то определённого, а именно, категорический призыв не мешать процессу саморазвития. Это требование вытекает, по крайней мере, из того тезиса, что родители — не творцы ребёнка, что ребёнок, как выше уже говорилось, сам прораб своего развития; родители — помощники на этой стройке и должны довольствоваться этой ролью. Из этого вытекает и все понимание воспитания, лежащее в основе педагогики Монтессори, которое она понимает как «помощь в саморазвитии ребёнка от момента его рождения». Этим она формулирует своё четкое «нет» всякого рода энергичным личностям, желающим, подобно гётевскому Прометею, творить людей по своему образу и подобию, а также современному бихевиоризму, сводящему человеческую личность к кибернетическим понятиям.
Монтессори ожидает от взрослого, напротив, «внутренней перефокусировки», ведущей к тому, что взрослый в общении с ребёнком думает не о себе, а о ребёнке и его будущем
Выдающийся итальянский ученый, врач-антрополог, философ, психиатр и психолог, педагог-гуманист Мария Монтессори (1870 -1952) снискала мировую известность своей уникальной и действенной системой воспитания и обучения маленьких детей.
Феномен педагогики Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремлении исключить какое-либо авторитарное давление на развивающегося человека.
М. Монтессори строила свою методику на наблюдениях за ребенком в естественных условиях. Как можно чему-то научить ребенка, если он, как автомат, выполняет лишь то, что предписывается преподавателем!? В таких условиях дети не имеют возможности проявлять себя, и поэтому совершенно невозможно познать их истинную природу.
Мария Монтессори стала первой в Италии женщиной-доктором медицины. Она создала медико-педагогический институт для детей с ограниченными возможностями, где разработала дидактический материал. Основная идея заключалась в стимулировании ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка. И когда на олимпиаде в Риме в 1900 году воспитанники Монтессори превзошли детей из обычных школ по письму, счету и чтению – это стало настоящей сенсацией! Легендарны слова М. Монтессори: «Что надо было сделать со здоровыми детьми, что бы дети с ограниченными возможностями не только догнали, но и обогнали их!» И Мария Монтессори начинает работать с обычными детьми. Стремясь опереться на современные научные знания, она поступает на философский факультет, изучает труды французских ученых - Сегена, Итара, ведет переписку с детским психологом Анной Фрейд, работает с основателем генетической психологии Жаном Пиаже и др.
М. Монтессори обратила внимание, а современная психология подтвердила, что у ребенка от 0 до 6 лет есть так называемые сензитивные периоды. Сензитивные периоды- промежутки времени, когда ребенок наиболее легко и естественно учится определенным вещам. Они длятся определенное время и проходят безвозвратно – независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей. Так, от 0 до 6 лет, в несколько этапов, у малыша проходит и сенсорное развитие, и развитие речи. Важный период (в среднем с 2,5 до 6 лет) – т.к. у детей возникают и закрепляются социальные навыки. Идеальное время приучить ребёнка к порядку – до 3 лет. В работах М. Монтессори вы можете познакомиться и с другими сензитивными периодами.
Взрослый извне не может повлиять на время возникновения и длительность сензитивных периодов, НО может предоставить ребенку такую дидактическую среду, где ни в коем случае малыш не пропустит свои сензитивные периоды.
Я где то читала что Мария Монтессори не считала целесообразным заниматься с детьми до 3-х лет. А для наших как раз важны именно первые годы жизни для успешного развития.
Я где то читала что Мария Монтессори не считала целесообразным заниматься с детьми до 3-х лет
у нас есть центр по Монтессори, мы туда ездили с 1.5 лет, а обычно там детки начинают с 8 мес заниматься. Давно не были там, то одно то другое у нас)) надо бы тоже начинать, очень мне нравилось:)
а вообще все тоже самое можно и дома сделать, было бы желание:) и время)))
Мила,в общем то да) Мы вместе с Сашей замешиваем тесто, потом вместе пироги лепим - ну чем не Монтессори?))
Я где то читала что Мария Монтессори не считала целесообразным заниматься с детьми до 3-х лет. А для наших как раз важны именно первые годы жизни для успешного развития.
Может потому что сто лет назад три года считалось очень ранним возрастом, а детей младше никому и в голову не приходило развивать?
Ну не уверена... Например в дворянских семьях с самой колыбели дети нескольким языкам обучались.
Например в дворянских семьях с самой колыбели дети нескольким языкам обучались.это что-то новое... во времена дворян детей вообще ничему не обучали, по-моему ))))))) ну, если только французскую гувернантку считать за репетитора, а так слабо представляю это на деле.
mamamia,ну французский то сто процентов, ну и английский тоже)) даже у Пушкина в "Онегине" Татьяна пишет письмо по-французски, так как по- русски писала плохо.. А например дети поморов, я где то читала, с детства учили два языка- английский и голландский, так как все корабельные термины только на этих языках...
Так что когда Ломоносов в Петербург пешком пошел - был он к тому времени неплохо образован)
Языкам учили, но не с раннего возраста. Няньки лопотали конечно, но это побочный эффект. Учить детей начинали поздно.
Я поклонница М.Монтессори.
Дарина 3года посещала центр по ее системе,очень довольна я. Ребенку довольно хорошо самостоятельность,порядок и пр навыки привили.
НиКошка,неплохой побочный эффект, верно? Где недавно прочитала что Хакамада так свою Машу трем языкам учит.
Дарина,мы тоже пойдем, попробуем) что это такое)
Дарина,мы тоже пойдем, попробуем) что это такое)
Попробуйте,конечно,лишним однозначно не будет.
НиКошка,неплохой побочный эффект, верно? Где недавно прочитала что Хакамада так свою Машу трем языкам учит.
Упустила нить рассуждений. Побочный эффект от чего? Туплю, сорри, муж с ожогом, дети ноют спать"pomidor:
Мы ходили около года на Монтессори, два раза в неделю. Когда пошли, Надя не умела сидеть, увидела там ровесников, почти сразу села. Мне нравилась интенсивность занятий, разные полезные игрушки, но не все они были чисто монтессориевские. Не нравилось то, что ребёнок играет один в основном, на своём игровом пространстве, как бы изолирован искусственно от остальных.
Мне гораздо больше нравилась наша вальдорфская группа на гкп, иэхх, до сих пор скучаю. Когда сравниваю с обычной гкп у Костика - небо и земля, хотя воспитатель старается, но условия и системный подход не те..
Управляющий
07.02.2014, 00:50
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МОНТЕССОРИ-СИСТЕМЫ
Основные принципы Монтессори-системы
Как реализовать
Чего достигаем,
соблюдая их
Педагогические принципы
СВОБОДА ВЫБОРА
Дать возможность ребенку самостоятельно выбирать деятельность.
В результате ситуации выбора
ребенок начинает прислушиваться к себе, лучше понимать себя, свои желания и чувства;
учится делать выбор;
учится регулировать свою собственную психическую активность, самостоятельно определяя моменты смены деятельности, ее продолжительность;
свобода выбора формирует в ребенке инициативность;
наряду с соблюдением правила «поработал - убери», ситуация собственного выбора формирует в ребенке ответственность.
НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКТА ДИДАКТИ-ЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА МОНТЕССОРИ
Дидактическая среда должна быть представлена в полном объеме и обеспечивать удовлетворение потребностей детей выбранной возрастной категории.
Материалы должны находиться в свободном доступе для детей, иметь четкую логику построения, соответствовать всем условиям комплектации Монтессори-среды.
всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической деятельности;
максимальная эффективность освоения задач, заложенных в материалах;
взаимопроникающая логика построения Монтессори-среды, когда работа в одной дидактической зоне (к примеру, сенсорной) в максимальной степени способствует более эффективной работе в другой зоне (математики).
КОНТРОЛЬ ОШИБОК
В Монтессори-материалах заложен контроль ошибок, что позволяет ребенку самостоятельно увидеть ошибку и исправить её без помощи взрослого.
формирование адекватной самооценки;
развитие поисковой активности ребенка, инициативности;
самоконтроль;
развитие аналитических функций мыслительной деятельности, когда ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;
проявление сензитивности, когда ребенок занимается какой-либо деятельностью не за оценку взрослого, и не во избежание порицания за «ничегонеделание», а только потому, что интересно.
МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГ - ПЕДАГОГ, ПРОШЕДШИЙ СПЕЦИАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ
Знание, так называемых презентаций материалов. Каждый материал в Монтессори-среде имеет четкую презентацию (способ показа ребенку).
максимально быстрое и эффективное усвоение задач материала ребенком;
возможность поэтапного освоения навыка;
развитие точности восприятия;
развитие концентрации внимания;
развитие памяти ребенка и умения работать по образцу;
развитие логики (когда каждое последующее действие не может состояться без предыдущего).
НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ РАБОТЫ В МОНТЕССОРИ-СРЕДЕ
Соблюдение правил:
- Убери за собой;
- Работа на ковриках;
- По классу передвигаемся тихо;
-Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого и др.
приучение к порядку;
умение организовать свое рабочее место;
умение рационально использовать пространство;
умение нести ответственность за собственный выбор;
потребность в завершении действия (когда ребенку незаконченное дело доставляет дискомфорт);
развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других и многое другое.
Соблюдение правил тренирует адаптивные навыки ребенка (насколько готов принимать правила общества), содействует развитию внутренней дисциплины.
РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ
Необходимо присутствие в среде детей всех возрастных категорий в определенном диапазоне.
Подключать детей друг к другу: в любой деятельности, где помощь вместо взрослого может оказать ребенок – давать ему эту возможность.
Высокое развитие социально-адаптивных навыков за счет опыта общения с разными возрастами (контакты с ровесниками, старшими и младшими детьми);
дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу;
формируется чувство взаимопомощи;
младшие имеют возможность учиться у старших;
старшие приобретают лидерские качества, удовлетворяют потребность в чувстве собственной значимости, формируется чувство ответственности.
ДЕТИ - АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Часто не взрослый обучает детей, а дети обучают друг друга.
Дети готовят сообщения (ищут, подбирают нужную и интересную информацию) на разные темы и сами рассказывают их своим товарищам.
Такой вид работы способствует:
развитию уверенности в себе, самостоятельности;
удовлетворению потребности в чувстве собственной значимости;
развитию познавательной активности ребенка, любви к обучению;
умению задавать вопросы и отвечать на них;
профилактике страха публичных выступлений;
развитию умения задавать вопросы и отвечать на них;
умению передать информацию другим и умению слушать, владеть ораторским искусством.
Психологические принципы
НЕ ДЕЛАЙ ЗА РЕБЕНКА ТО, ЧТО ОН МОЖЕТ СДЕЛАТЬ САМ
Помоги мне это сделать самому!
Всё, что ребенок может сделать самостоятельно – он делает сам!
Помощь взрослого должна быть минимальной.
уверенность в собственных силах;
самостоятельность,
решительность;
более интенсивное овладение и усвоение различных навыков;
формирование адекватной самооценки;
удовлетворение потребности во взрослении.
ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК ВЗРОСЛОГО
Не давать постоянных оценок ребенка и его деятельности.
Проявлять свое отношение через собственные чувства.
Научить ребенка самого адекватно оценивать собственную деятельность.
независимость от чьей-либо оценки;
формирование позитивного образа «Я»;
уверенность в себе;
умение объективно оценить себя, свои поступки и работу;
ребенок работает с материалами только потому, что ему по-настоящему это интересно, а не из-за страха наказания или желания получить позитивную оценку.
ОТСУТСТВИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МОТИВА
Не сравнивать ребенка с другими.
Одной из стимуляций к развитию выступает уровень и качество достигнутого относительно самого себя: «Я-вчера» и «Я-сегодня», а не «Я в сравнении с другим».
формирование позитивной самооценки, благоприятного образа «Я»;
самодостаточность;
уверенность в себе.
Все принципы имеют свои механизмы достижения заложенных в каждом из них задач и все они тесно связаны между собой. Только рассматривая и соблюдая их в совокупности, мы можем достичь всего того, для чего призвана существовать система Монтессори
Смысл метода, разработанного Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача взрослого- помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу!
НиКошка,раннее знание нескольких языков - побочный эффект от гувернанток))))
СветаЮрьевна
08.02.2014, 02:11
Сейчас в воскреске много пишем, а У Саши очень плохо получается.
Где-где много пишете?
СветаЮрьевна, видимо в воскресной школе??
Slava71, это да. Я про раннее развитие)
Понятия раннее развитие не было в те времена. И нянек малышам нанимали русских, француженок гувернанток значительно позже. Редко раньше семи лет.
Другое дело, что в богатых домах няня была не одна и могли быть разные, а главное старшие дети и родители говорили по-французски.
Но ребенка до года точно никто не учил читать, например.
Кормилица, задние комнаты. Даже отцы мало обращали внимание на детей минимум лет до двух, пока хорошо бегать не начнет. А то и до школы:mocking_mini:
НиКошка, Зато потом какое хорошее обучение было. Когда я впервые побывала в Царскосельском Лицее, у меня был приятный шок, насколько развиты были его воспитанники. Кроме владения стандартными дисуиплинами они все хорошо рисовали, стихи писали, танцевали, на музыкальных инстументах играли, фехтованием занимались.
temi4ka,это точно! И к 20 годам энциклопедически образованные люди были. Та эпоха требовала.
И заметьте, без раннего развития)))
НиКошка, вот, кстати дааа...
НиКошка,оно было как бы между прочим, ненавязчиво..)) в субботу решила сходить на род.собрание в школу Монтессори. Режим занятий 3 раза в неделю по два часа. Ценник 400р. - дороговастенько конечно, но если мне понравится - будем ездить. О впечатлениях напишу позже.)
Swetlaia
11.02.2014, 14:33
НиКошка, Управляющий, :good_mini:Почитала про методику, мне это ближе всего, я не люблю интенсивно навязывать обучение ребенку, как только он теряет интерес, я сразу прекращаю учить, перехожу на другой материал. И хотелось бы развить то, что ему нравиться и получается лучше, не подгоняя под стандарты, даже если нам потом придеться учиться на дому. У нас есть рядом такой центр, ценник правда пугает:(, но как вылезем из болячек думаю будем посещать.
Slava71,
Занятия в школе Монтессори дорогие,они никогда дешевыми не были,потому как работать должны педагоги ,окончившие данную школу,а не простая тетя с улицы.
Пособия также дорогие.
Мы платили 5000р в месяц за 2 занятия в неделю,потом директор,горячо любившая Даринку, сделала нам скидку и мы уже 3р в неделю посещали школу за эти деньги.
Ой,навеяло,покажу как моя дама ходила в школу Монтессори)
http://f5.s.qip.ru/4xGIpCbg.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-54xGIpCbg/)
http://f6.s.qip.ru/4xGIpCbi.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-64xGIpCbi/)
http://f6.s.qip.ru/4xGIpCbj.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-64xGIpCbj/)
http://f5.s.qip.ru/4xGIpCbk.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-54xGIpCbk/)
http://f5.s.qip.ru/4xGIpCbl.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-54xGIpCbl/)
http://f5.s.qip.ru/4xGIpCbm.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-54xGIpCbm/)
http://f6.s.qip.ru/4xGIpCbn.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-64xGIpCbn/)
http://f6.s.qip.ru/4xGIpCbo.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-64xGIpCbo/)
http://f6.s.qip.ru/4xGIpCbp.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-64xGIpCbp/)
http://f5.s.qip.ru/4xGIpCbq.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-54xGIpCbq/)
http://f6.s.qip.ru/4xGIpCbr.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-64xGIpCbr/)
Swetlaia
11.02.2014, 15:07
Дарина, Позвоню ка я сегодня, запишусь :mocking_mini: Фотки класные, реклама удалась!
Swetlaia,
Света,спасибо!Идите на занятия,не пожалеешь точно)
Swetlaia
11.02.2014, 15:18
Идите на занятия,не пожалеешь точно)
Я на пробное занятие записывалась, но мы заболели, потом опять заболели, потом опять... И я решила пока сильно никуда не ходить не цеплять заразу, но мне кажеться оно того стоит, пойдем.
Света, конечно стоит, идите! Может Олежке и не в напряг будет так то, в игре! Удачи вам там!:fans:
Мы б тоже в такое пошли.
Пытаемся дома делать что возможно, и на что фантазии хватает.
Swetlaia
11.02.2014, 16:14
Главное чтобы он там за такую плату не сидел в углу и не ревел зажав руками ушки :bliaa:
Swetlaia, позитивно мыслим и вперед! :clapping_mini:
НиКошка,
Ник,с фантазией вашего папы там делов то и нет)
Очень многое можно сделать по экономичной цене,вот к примеру
http://f5.s.qip.ru/4xGIpCbD.jpg (http://shot.qip.ru/00jrnR-54xGIpCbD/)
В любом зоомагазине продаются шарики игольчатые для котов,так они и для моторики самое то,я дома делала в контейнере прорези круглые,и туда деть шарики засовывал,только не так чтобы легко пролетали,а так,чтобы ребенок надавливал.
Тоже самое с узкими прорезями делала контейнер,и туда счетные палочки засовывали.
Можно бумагой цветной самоклейкой тонкие полосочки делать разных цветов и вот тебе изучение того же цвета.Положи зеленый мячик в зеленую дырочку и тд.
И на чердаке наверняка у вас много старинных вещей есть,мы не будем ими ёлку украшать,мы будем детей развивать:biggrin_mini2:
Завалялся телефон старый дисковой,так вот вновь занятие,сидит ребенок пальчиками крутит диск и цифры учит)
В таз насыпала горох,фасоль,туда мелких игрушек-"А ну-ка,Мышка,найди мне тигренка-зайчика"из Киндер сюрпризов самое то)
Из миски в миску переливаем воду,пересыпаем крупу.
Из одной пиалки в другую ложкой захватываем орехи(грецкий нпр).
Рассыпаем манку по стеклу,и вперед включаем фантазию,рисуем что душа пожелает)
Идей тьма))
Ну и много чего еще придумать можно)
Дарина,Оля как здорово! А Даринка какая счастливая на фото!!! Дороговато канеш...месяц походим-посмотрим. У нас же еще воскреска два раза в неделю и еще справку в бассейн взяла. Ну и садик ежедневно само собой))) как бы успеть везде??
Slava71,
Спасибо)
Нагрузка у вас ого-го какая"nogi: , я бы с радостью тоже что-нибудь добавила,но сад находится в соседнем городе,на дорогу уходит немало времени,потому остался лишь сад...пока!
Дарина,мы тоже за городом живем. До города минут тридцать если пробок нету. Свекровь у меня золотая!!! Люблю ее-все мои начинания поддерживает в отличае от вечно брюзжащего мужа))). Ей 63 а она за рулем как Шумахер разьезжает. Вот вместе с ней и возим Сашу везде.
И еще я уверена -нашим деткам слабинку давать нельзя, нужно постоянно тормошить, тащить куда то, новыми впечатлениями пичкать.. Ну , по крайней мере у меня так. Иначе сядет возле телека и всееее))) и ничего не надо)
Дарина, давай еще!!!:clapping_mini:
Кроме манки по стеклу все делали!
Правда на чердаке у нас только крысы, ими можно монтессори елку наряжать:crazy_mini:
Дарина, давай еще!!!:clapping_mini:
Кроме манки по стеклу все делали!
Правда на чердаке у нас только крысы, ими можно монтессори елку наряжать:crazy_mini:
Давай я с мыслями соберусь и напишу еще,ага? А то проблем тааааакая куча,что ушла в депру.
Сегодня считала во сколько же нам обойдется занятие в Монтессори. Если в месяц за 12 занятий 9600, значит занятие 800 руб. Обалдеть))) папа наш наверно в обморок грохнется)))
Рассыпаем манку по стеклу,и вперед включаем фантазию,рисуем что душа пожелает)
Вот тут у меня про манку было:http://oursun.su/index.php/stati/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostej/941-izobrazitelnaya-deyatelnost-chast-1-941
Дарина, а вы с какого возраста в Монтессори ходили? Я старшего в 1 год 1 мес. привела, 3 месяца только с горки катался и в воде пену наводил. Вот с Санькой определиться и не могу - когда туда идти?
Система Марии Монтессори для занятий дома
(для детей 2-3-х лет) Для наших и до 5-6 лет годится.
В зоне упражнений в повседневной жизни собраны материалы, с помощью которых дети учатся ухаживать за собой и своими вещами. Дети упражняются в пересыпании, переливании, классификации и сортировке, приготовлении пищи, уходе за животными и ручном труде.
- Упражнения со стулом
Нужно научить ребенка осторожно носить стул, тихо ставить его на пол, спокойно садиться и вставать.
- Коврик
Покажите ребенку, как можно скатывать и раскатывать коврик.
- Пересыпаем зерно
Ребенку надо из одной миски пересыпать гречку, горох или рис в другую миску при помощи чайной ложки или через воронку.
- На дне миски
Глубокая миска наполняется крупой, в нее закапываются камушки, пуговицы, небольшие предметы и фигурки. Ребенку нужно покопаться в миске и отыскать все запрятанные предметы.
- Из ведра в ведро
Ребенку надо из одного большого ведра перелить воду в другое ведро с помощью половника, чашки, ковшика, бутылочки и т.п.
- Из миски в миску
Ребенку надо переливать воду из миски в миску ложкой, маленькой чашкой, пипеткой, шприцом (без иглы), резиновой грушей, поролоновой губкой (намочил губку в одной миске и отжал в другую).
- Переливание воды
Приготовьте три кувшинчика (баночки), в одном из которых вода, поднос и губка. Научите ребенка, как приподнимать кувшинчик с водой, наклонять его и переливать воду в другой кувшинчик. Если вода прольется на поднос – ребенок вытирает ее губочкой.
- Переливание воды через воронку
При переливании воды можно использовать воронку. Но здесь уже понадобятся бутылочки с зауженными горлышками
- Вылавливание шариков
В миску налита вода, в которой плавают теннисные шарики. Ребенку нужно ситечком выловить все шарики и переложить их в пустую миску.
- Пена
Ребенок капает из пипетки капельку жидкого мыла в мисочку с водой. Затем венчиков взбивает пену.
- Форма воды
Вам понадобятся различные емкости: надувной шарик, стакан, бутылка, формочка и т.д. Из кувшина с водой ребенок осторожно выливает воду в надувной шарик, наблюдая, как вода принимает форму шарика. Затем выливает воду обратно в кувшинчик и заливает в следующую емкость.
- Где больше воды
Берется два-три стакана и емкость с водой. Ребенок получает задание – налить во все стаканы одинаковое количество воды или так, чтобы в одном стакане было больше воды, а в другом меньше.
- Рамки со шнурками, кнопками, пуговицами, крючками и петлями, бантиками, застежками «молния» и т.д.
Изготовьте квадратную рамку с двумя половинками ткани, скрепленных с помощью кнопок (или шнурков, или английских булавок, или липучек и т.д.). Покажите ребенку, как нужно расстегивать и застегивать данные приспособления.
- Чистим ботинки
Ребенок надевает фартук, закатывает рукава. На полу расстилается газета, на неё ставятся ботинки, выкладывается жесткая щетка, банка с обувным кремом, губка для нанесения крема, щетка для полировки ботинок, тряпочка для наведения блеска. Сначала взрослый показывает, как чистить ботинок, затем ребенок выполняет работу самостоятельно.
- Бутерброды
Ребенок надевает фартук, моет руки. На одной разделочной доске режется хлеб, на другой – колбаса. Составляются бутерброды, которые ребенок укладывает на тарелку.
- Мытье посуды
Ребенок с помощью губки и жидкого средства моет посуду в двух тазиках, вытирает посуду полотенцем, по окончании убирает рабочее место.
- Подметание пола
С помощью щетки для пола ребенок сметает сор в кучку, сгребает его на совок и высыпает мусор в ведро.
- Точим карандаши
На небольшом подносе карандаши, точилка, плоская мисочка для стружек. Ребенок затачивает карандаши, а по окончании стружки выбрасывает в ведро
Дарина, а вы с какого возраста в Монтессори ходили? Я старшего в 1 год 1 мес. привела, 3 месяца только с горки катался и в воде пену наводил. Вот с Санькой определиться и не могу - когда туда идти?
Мы пошли в 2.5года,раньше не могли из-за операции на сердце.
Юлия Ю, я бы пошла в 1,5 где-то.
У меня старший так пошел. Правда потом из Монтессори перешли в Бэби-клуб, нам крупная моторика нужна была и коллектив.
turist, спасибо, есть что выбрать.
А что делать если ребенок мелочь всю в рот тащит или разбрасывает?
А что делать если ребенок мелочь всю в рот тащит или разбрасывает?
Чтобы не наелся - караулишь. Малышам такие вещи без присмотра не дают. А разбрасывает - не страшно. В монтессори есть правило - нельзя перейти к другой игрушке, пока не убрал за собой. Убираете вместе, привыкает ребенок, потом сама все собирать будет.
turist, О_о... Для начала попробую сама осмыслить и поверить что это возможно... Но мысль поняла.
Чтобы не наелся - караулишь. Малышам такие вещи без присмотра не дают. А разбрасывает - не страшно. В монтессори есть правило - нельзя перейти к другой игрушке, пока не убрал за собой. Убираете вместе, привыкает ребенок, потом сама все собирать будет.
Что да,то да:good_mini:
Помню лозунг на занятиях "В нашей группе всем известно,материал кладем на место.",слов "игрушка" там нет.Ребенок не играет,а работает.
У нас дома до сих пор стоит сказать "В нашем доме всем известно....",Дарюха сразу говорит знаю и плетется с недовольным лицом убирать за собой)))
Дарина, Даринка такая малявка на фотках! вот ведь вроде недавно совсем ты их выкладывала, а сейчас уже такая мадам!
Дарина, Даринка такая малявка на фотках! вот ведь вроде недавно совсем ты их выкладывала, а сейчас уже такая мадам!
И не говори)))))Я тут нашла ее фотки 3-х летней давности,угорала над щеками хомяка весом в 7кг:mocking_mini:
Была сегодня на собрании в школе Монтессори. Обстановка доброжелательная, девочки-педагоги приятные, пособия все супер... Но ВСЕ это можно делать дома. Абсолютно бесплатно. Было бы желание. Поразилась некоторым мамочкам. Неужели в инете кроме социальных сетей ничего нет? Ведь вся эта методика расписана до мелочей. Я задала вопрос: я плачу деньги за услуги которые вы оказываете моему ребенку. Что мой ребенок будет иметь на выходе?
Мне мило поулыбались и стали лить воду, что они ни на чем не настаивают на занятиях, ребенок занимается тем, что ему больше нравится. Бла-бла-бла ...
Если и идти в эту школу, то только совсем маленьким 1-2 года. Вот для малышей самое то. Научат самостоятельности, социализация опять же...
Swetlaia
15.02.2014, 13:42
Slava71,Моему ребенку не хватает общения с чужими тетями, я пока вообще не могу представить чтобы он с кем то кроме меня что то делал, делать все дома не вариант, он и так все делает, а хорошая доброжелательная обстановка и милые педагоги как раз то что нужно, чтобы пытаться вытянуть его из замкнутого состояния например, никаких денег на это не жалко.
И не забываем что нашим нужна социализация даже больше, чем занятия. А если учесть что их никуда не берут, то для кого то монтесори единственный вариант вывести ребенка из дома.
[QUOTE=Slava71;11273
Мне мило поулыбались и стали лить воду, что они ни на чем не настаивают на занятиях, ребенок занимается тем, что ему больше нравится. Бла-бла-бла ...[/QUOTE]
Так оно и есть,на то и система. Основное правило М.Монтессори "Помоги мне это сделать самому!",это не значит что как дома мама достала пазл,усадила ребенка и корпим над ним,там все совсем иначе,большое пространство с различными пособиями на выбор,куда идет ребенок,что он берет,с тем и занимается.Мама или педагог лишь корректируют,помогают сделать правильно.
Swetlaia, я не знаю на сколько различаются занятия во всех монтессори, но у нас было так: ребь пока маленький с мамой ходит, педагог подходит только помочь и подсказать, с ребенком конкретно долго не сидит. Занятия в большей степени на самостоятельность...Общения там с детьми тоже нет, правила-НИКТО ни кому НЕ МЕШАЕТ! громко не кричать, и т.д...
,Моему ребенку не хватает общения с чужими тетямидля этого больше подходит индивидуальное занятие
нашим нужна социализация даже больше, чем занятия а для этого обычные развивашки групповые, где много деток и они все вместе играют и общаются!
Swetlaia
15.02.2014, 14:05
а для этого обычные развивашки групповые, где много деток и они все вместе играют и общаются!
Мы ходим на такие в ДСА уже полгода, с места не двигаемся, как и раньше закрываемся и плачем если кто то подходит... Нам нужно чтобы ненавязчиво потихоньку
педагог подходит только помочь и подсказать, с ребенком конкретно долго не сидит. вот так, по другому пробовали, еще хуже только.
Swetlaia
15.02.2014, 14:07
это не значит что как дома мама достала пазл,усадила ребенка и корпим над ним,там все совсем иначе,большое пространство с различными пособиями на выбор,куда идет ребенок,что он берет,с тем и занимается.Мама или педагог лишь корректируют,помогают сделать правильно.
Нам такое подходит, чтобы не ломать ребенка под себя, а пытаться пойти у него на поводу, но чему то научить.
Нет, те у кого нет проблем и он в любом коллективе хорошо вписывается, может им как и Славе это не подходит. Но если есть такие же проблемы с общением как у нас, элементы аутизма, то мне кажеться что начать с монтесори можно.
Мы ходим на такие в ДСА уже полгода, с места не двигаемся, как и раньше закрываемся и плачем если кто то подходит... Нам нужно чтобы ненавязчиво потихоньку
Света, а ты пробуй! Гошка в "солнечных" на занятиях все время блажит, ему там ни дети ни обстановка не нравится! А в других местах за радость!
Он тоже на визг раньше реагировал и на контакт чужих, реакции разные, или сожмется в меня прилипнет и нет его, или сразу красный весь и орет фиг успокоишь..так вот и ходили..в Монтессори сразу пошел спокойно играть, дети не напрягали. В развивашку возле дома ходили-вообще отлично! в сад боялась истерик-спокойно заходит в группу ттт!
Swetlaia
15.02.2014, 14:09
Света, а ты пробуй! Гошка в "солнечных" на занятиях все время блажит, ему там ни дети ни обстановка не нравится! А в других местах за радость!
Нет мы везде так:(, и в центры развивающиеся ходили. Мы даже бабушку к себе не подпускаем.
Я пока вообще не представляю куда мы такие можем пойти, ходили в садик в лекотеку знакомиться, он истерит и тянет на выход, а там и так не знают что с такими детьми делать, а тут мы еще не идем на контакт, Может хоть за деньги будут нас терпеть.
Swetlaia,вот я и говорю - маленьким самое то. Все бы садики были бы на этом принципе хотя бы в младшей группе - проблем с адаптацией у детей бы вообще не было.
Если и идти в эту школу, то только совсем маленьким 1-2 года. Вот для малышей самое то. Научат самостоятельности, социализация опять же...
Не соглашусь.
Если придти на занятия в таком возрасте,да,но это вовсе не означает что в 3-х летнем возрасте пора сматывать удочки.
У меня многие приятели Даринки по Умной крохе начали ходить туда с 10мес возраста и до школы находились там.Детский сад родители и не рассматривали.
Ну тут и я скажу,что занятия и знания,которые получают в школах Монтессори никогда не сравнятся с познаниями в саду.Сад-это сад,стадное общество,где все живут по правилам воспитателей,где у ребенка не может быть своего Я,своего полета фантазий и увлечений,а Монтессори дает именно это.
Пысы...так вот дети этих приятелей-знакомых многие ходят в школы,и скажу так-все дети до одного отличники с идеальным поведением,с большой самостоятельностью и глубокими познаниями окружающей среды.Родители не рассматривают с последующими детьми вариант сада.
Но позволить себе такое удовольствие могут лишь состоятельные люди,я к их числу не отношусь,потому мы теперь в саду.
ет мы везде так, и в центры развивающиеся ходили. Мы даже бабушку к себе не подпускаем.
Я пока вообще не представляю куда мы такие можем пойти, ходили в садик в лекотеку знакомиться, он истерит и тянет на выход, а там и так не знают что с такими детьми делать, а тут мы еще не идем на контакт, Может хоть за деньги будут нас терпеть.
Свет, не хочется дребезжать и надоедать доманом, но когда мы стали делать все стимуляции по нему, стало ттт налаживаться! я вот Олежку прям как сейчас вижу, Гоха точно такой же...
У меня старший опять пошел в Монтессори. По субботам.
Ходит в группу с 5-6 летками, так получилось.
Бабушке сказали что ребенка надо затормозить, слишком умный, теорему Пифагора вывел :rofl_mini:
Я бабушке сказала, что если там учить реально будут, то я против резко.
Мне кажется моему моторика нужна мелкая и т.п.
Голову я очень боюсь нагружать, по личным мотивам. У нас дядя вундеркинд, его везде таскали и т.п. Так вот его история и то что выросло мне очень не нравится. Я понимаю, что еще характер и т.п. Но все же не вижу большого смысла учить ребенка сейчас. Показывать, интересовать - да, но не учеба!
Дарина,Оля , да согласна если есть система и ребенок идет от победы к победе, я увидела только водууууу, вот моет ручки, вот подметаем пол. И т.д. Короче не восхитило ... Все это можно делать дома. Сенсорный мешочек, манная крупа, дроби можно объяснить с помощью яблока... И такие бабки дерут...
Мила,вот!!! Согласна! Доман стимулирует и побуждает... Монтессори больше созерцание и практические навыки. Хотя и это тоже никто не отменял . И вообще пришла к выводу что в каждой методике есть рациональное зерно , не циклиться только на чем то одном.
Swetlaia
15.02.2014, 19:57
Мила, про домана расскажи пожалуйста простым языком хоть несколько примеров стимуляции... Самых ближе к жизни)
Пошла снова Домана читать, мы по нему занимались, видимо что то пропустили. Темку бы знающие создали и туда ссылочки покидали на нужное zadacha
Swetlaia, тема давно создана. Сама жду когда подскажут опытные
:help_mini:
Девочки, сегодня в Лабиринте скидка дополнительная 14 процентов. Очень хорошее пособие по монтессори, кому интересно серия " Домашняя школа монтессори". Я заказала;)
Мы пошли в Монтессори в год и 9 мес., когда Ник стал сам топать ножками. Пока не пожалела ни разу, но скажу-от педагога многое зависит, у нас сменилось три педагога, и сейчас снова к первому попали, очень нравится. Дома заниматься не получается, не воспринимает мены ребенок как педагога. Помимо самой монтессори-среды у нас еще музыка, театр, изодеятельность в конце каждого занятия и это все дети делают вместе.
Powered by vBulletin® Version 4.2.2 Copyright © 2024 vBulletin Solutions, Inc. All rights reserved. Перевод: zCarot