Просмотр полной версии : Литература по развитию. Списки и ссылки.
Книги, брошюры, методички...
http://www.downsideup.org/public.php (http://m.vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fwww.downsideup.org%2Fpublic.php)
ИЗДАНИЯ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА ДАУНСАЙД АП.
Периодика:
1. "Синдром Дауна. XXI век" - междисциплинарный научно-практический журнал
Периодичность: 2 выпуска в год. Постоянные рубрики: "Медицина"; "Психология"; Педагогика"; "Интеграция в общество"; "Творчество"; "Отечественный и зарубежный опыт"; "Новости"; "Анонсы".
2."Сделай шаг" - вестник Даунсайд Ап. Предназначен для семей детей с синдромом Дауна.
Периодичность: 3 выпуска в год. Постоянные рубрики: "От администрации"; "Взгляд педагога"; "Советы доктора"; "Трибуна родителей"; "Мир вокруг нас"; "Рассказики и разговорчики"; "Новости. события, планы"; "Наша фотогалерея".
Статьи о синдроме Дауна.
10-ый Всемирный Конгресс по синдрому Дауна глазами участника Н.Ф. Ригина, директор по сотрудничеству с государственными и международными структурами "Даунсайд Ап"
Дети с синдромом Дауна и кратковременная слуховая память По материалам Сэнди Олтон ( Sandy Alton ), педагога-консультанта, работающей с учащимися с синдромом Дауна в графстве Окфордшир («Down’s Syndrome Association Journal», Issue 95, Winter 2000/2001) Перевод Н.С. Грозной, переводчика, координатора редакционно-издательской деятельности "Даунсайд Ап"
Поддерживающая коммуникация как этап развития речи ребенка И.А. Панфилова, логопед «Даунсайд Ап». \
Мы все одарены… Интервью с М. Бартиновой, арт-педагогом, сотрудником кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики Московского института открытого образования
Развитие человека в контексте развития культуры, или как помочь «особому» ребенку найти свое место в социуме
Интервью с А. Афониным, ведущим педагогом Региональной общественной организации социально-творческой реабилитации детей и молодежи с отклонениями в развитии и их семей «Круг»
О детских садах Н.А. Яковлева, специальный педагог "Даунсайд Ап"
Как развивать внимание и память Т.П. Медведева, специалист по когнитивному развитию "Даунсайд Ап"
Синдром Дауна: наука и практика Рубрика "Мир вокруг нас".
Н.Ф. Ригина, директор по сотрудничеству с государственными и международными структурами "Даунсайд Ап"
Международная конференция в Варшаве Рубрика "Мир вокруг нас",
Т.П. Медведева, специалист по когнитивному развитию "Даунсайд Ап", А.И. Чубарова, к.м.н., медицинский консультант "Даунсайд Ап"
Нужна ли интеграция? Дискуссия.
Тело, эмоции и разум часть 1.
Тело, эмоции и разум часть 2. Рубрика "Взгляд педагога"
С.Э. Куман, Е.К. Рафикова, специальные педагоги "Даунсайд Ап"
Открытие американских ученых Рубрика "Мир вокруг нас"
Н.С. Грозная, переводчик, координатор редакционно-издательской деятельности "Даунсайд Ап"
Неотложная помощь в грудном возрасте А.И. Чубарова , к.м.н., медицинский консультант "Даунсайд Ап"
Между погремушкой и велосипедом П.Л. Жиянова, педагог службы ранней помощи "Даунсайд Ап"
Улица с двухсторонним движением Т. Н. Нечаева, специальный педагог, К.Я. Кравченко, психолог "Даунсайд Ап"
Запоры у детей А.И. Чубарова, к. м. н., медицинский консультант "Даунсайд Ап"
Еще раз об интеграции Н. С. Грозная, переводчик, координатор редакционно-издательской деятельности "Даунсайд Ап"
Как живут инвалиды за границей? Елена Вяхякуопус
Обучать - играя П.Л. Жиянова, педагог службы ранней помощи "Даунсайд Ап", Т.П. Медведева, специалист по когнитивному развитию "Даунсайд Ап"
Как помочь детям с нарушением зрения М.Ф. Гимадеева, педагог службы ранней помощи "Даунсайд Ап"
Двигательное развитие Вашего ребёнка
Что такое ЛОГОРИТМИКА? Л.В. Лобода, логопед &quo
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1626-patriciya-s-uinders-formirovanie-navykov-krupnoy-motoriki-u-detey-s-sindromom-dauna.html
Патриция С. Уиндерс. Формирование навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна (http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1626-patriciya-s-uinders-formirovanie-navykov-krupnoy-motoriki-u-detey-s-sindromom-dauna.html)
Это первая и пока единственная переведенная на русский язык книга из хорошо известной и пользующейся неизменной популярностью на Западе «Серии книг о синдроме Дауна», написанных ведущими американскими специалистами. В книге подробно и четко рассказано обо всех этапах развития
Жиянова П.Л. Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна (http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1625-zhiyanova-pl-socialnaya-adaptaciya-detey-rannego-vozrasta-s-sindromom-dauna.html)
Методическое пособие посвящено проблемам формирования навыков общения и социальной адаптации детей с особыми потребностями. В нем изложены теоретические и практические аспекты психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка раннего возраста с синдромом Дауна.
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1625-zhiyanova-pl-socialnaya-adaptaciya-detey-rannego-vozrasta-s-sindromom-dauna.html
Медведева Т.П. Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна. пособие для родителей. 2-е изд (http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1522-medvedeva-tp-razvitie-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-sindromom-dauna-posobie-dlya-roditeley-2-e-izd.html)
М.: Монолит, 2010. 80 с. В настоящем пособии приводятся общие сведения об особенностях интеллектуального развития детей с синдромом Дауна, даются подробные рекомендации по организации дидактических занятий с ними, обучению в игре и в повседневной жизни.
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1522-medvedeva-tp-razvitie-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-sindromom-dauna-posobie-dlya-roditeley-2-e-izd.html
http://www.kidsunity.org/uploads/posts/2011-04/1302591380_410370.jpg
Есипова Т.П., Кобякова Е.А., Мерковская А.В. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна раннего возраста (http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1489-esipova-tp-kobyakova-ea-merkovskaya-av-kompleksnoe-razvitie-detey-s-sindromom-dauna-rannego-vozrasta.html)Опыт работы убеждает нас в том, что возможности детей с синдромом Дауна не ограничены узким кругом домашнего обихода и навыками элементарного самообслуживания. Способность к росту и развитию интеллекта у них, безусловно, шире, чем это принято считать.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА (http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1346-informaciya-dlya-roditeley-imeyuschih-detey-s-sindromom-dauna.html)
Автор: Зайцева З.Д. (РООИ "Центр социальной помощи детям-инвалидам детства "Вита" «Эта брошюра поможет Вам в первые трудные дни и недели
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1346-informaciya-dlya-roditeley-imeyuschih-detey-s-sindromom-dauna.html
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/825-nash-rebenok-chelovek-s-umstvennoj-otstalostyu.html
Наш ребенок - человек с умственной отсталостьюСо страниц этой книги я хочу побеседовать с вами, родители, недавно узнавшие о том, что ваш ребенок страдает умственной отсталостью. Моим желанием является помочь вам разобраться в своих тревогах, в своих чувствах и, особенно, научить вас, как встретиться лицом к лицу с новой ситуацией и тому, как, исходя из нее, вы сможете помогать своему ребенку. Также мне хочется, чтобы эта книга сумела разрешить вопросы, которые вы, конечно, ставите перед собой. Большинство их касается детей с синдромом Дауна, так как в этом случае в первый момент у родителей возникает много неясностей.
Я обращаюсь к вам вторично, поскольку в первом издании книги, которое мы дополнили, у меня уже была возможность объяснить читателям ее цель. Всю представленную здесь информацию мы почерпнули из АТСЭГИ, Ассоциации Родителей Детей с Умственной Отсталостью Гипускоа, где многие родители так же, как и вы, разделяют друг с другом чувства и опыт общения со своими детьми. Они рассказали нам о том, какова была их трагедия и как впоследствии они смогли принять ее, а затем обратить в большую любовь к ребенку, к своему ребенку, не требующему от них ничего, кроме того, чтобы с ним обращались как с человеком.
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1275-medvedeva-tp-razvitie-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-sindromom-dauna.html
Медведева Т.П. Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Даунаhttp://www.kidsunity.org/uploads/posts/2011-02/1298560175_075265.jpg
В настоящем пособии приводятся общие сведения об особенностях
интеллектуального развития детей с синдромом Дауна, даются подробные
рекомендации по организации дидактических занятий с ними, обучению в
игре и в повседневной жизни, рассказывается о тех заданиях, которые роди
тели могут предложить своему ребенку, занимаясь с ним дома. Эти сведения
призваны дополнить и расширить опыт родителей, помочь им выбрать,
чему, как и в какой последовательности можно учить ребенка.
Пособие адресовано родителям детей с синдромом Дауна дошкольного
возраста и может представлять интерес для педагогов, работающих с такими
детьми.
Солнечные дети с синдромом Даунаhttp://www.kidsunity.org/uploads/posts/2011-04/1301639663_934b91ff-218b-4b30-9204-fef5b80fc8b8.jpgЛариса Зимина
Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок был здоровым и умным. И этого возможно достичь даже детям с особыми потребностями. Главное - верить в своего ребенка и принимать его таким, какой он есть. Ну и всеми силами помогать ему развиваться. Наша книга написана для тех мам и пап, которые не опустили руки, узнав о генетической особенности своего ребенка, и решили помочь ему вырасти и стать достойным членом общества. Личный опыт автора подсказывает, что это возможно. Особое внимание в книге уделено состоянию здоровья ребенка с синдромом Дауна, а также проблемам его воспитания, обучения и социализации. В книге приведены передовые методики развития особенных детей, рассказано о различных дополнительных занятиях и упражнениях, которые помогут ему лучше продвигаться в физическом, психологическом и умственном развитии. В процессе чтения книги становится ясно, что проблемы у "солнечных" детей такие же, как у обычных, просто для их решения требуется больше времени, сил и терпения. Именно поэтому книгу, полезно будет прочитать и тем родителям, у которых растут совершенно обычные малыши. Большинство советов в ней - универсальны. Ведь только ваша любовь, забота и вера помогут ребенку вырасти здоровым и умным!
http://www.kidsunity.org/biblioteka/med_lit/down_book/1444-solnechnye-deti-s-sindromom-dauna.html
Не знаю, сюда добавить или нет, но в ДСА у психолога А.Е.Киртоки можно приобрести очень хороший подарок для детсада, куда ходит ваш ребёнок. Это книга сценариев детских праздников, написанная актрисой Людмилой Ивановой (Шурочка в Служебном романе), которая возглавляет или является одним из руководителей, идейных вдохновителей театра Экспромт. Алла Евгеньевна общается с автором, поэтому есть возможность купить книгу через неё.
В предыдущий сад я дарила книгу, она толстая, увесистая, стоила рублей 500. Не хватило духу забрать вместе с Надей из этого сада, когда мы уходили.
книга сценариев детских праздников, написанная актрисой Людмилой Ивановой
Лена, а ты сама изучала эту книгу? Действительно, стОящие сценарии?
Gallina, Галя, я её листала год назад, уже не помню. У нас девочки в ДСА, в группе брали, некоторые по две книги, по три, для себя и в разные места, куда водят детей. Планирую, если останутся книги, взять на новогодний подарок в сад.
Нашла статью о раннем развитии, задумалась, а так ли оно нужно, по крайней мере, обычным детям, отсюда (http://alpha-parenting.ru/2014/02/20/oborotnaya-storona-rannego-razvitiya/):
Сегодня, как и 15 лет назад, прогрессивные мамы озабочены тем, что ребенка надо развивать прямо-таки с рождения. А как же! Ведь “после трех уже поздно”. К услугам мам методики Глена Домана, Лены Даниловой (на основе того же Домана, дополненная и адаптированная к российским реалиям), Сессиль Лупан, Масару Ибука (по большому счету, вариации того же Домана), Марии Монтессори, Тюленева и Сузуки, система Никитиных, методический материал Кюизенера, Денеша, Воскобовича, Чаплыгина, школа 7 гномов… Думаю, хватит для начала. И это только то, что я вспомнила. Уверена, что на поприще раннего развития подвизаются гораздо больше педагогов, психологов, просто талантливых людей, которым есть что передать детям.Современная жизнь подливает масла в огонь, не отставая в своих требованиях. На моей памяти 3-х летний малыш должен был проходить собеседование, чтобы попасть в элитный детский сад, а собеседования при приеме на курсы подготовки к школе – сплошь и рядом.
При этом ребенку уже предъявляется ряд требований, что он должен уметь делать. (http://alpha-parenting.ru/2014/02/20/oborotnaya-storona-rannego-razvitiya/)Вот и боятся родители отстать от этого темпа. И начинается: не успел человек родиться, как 10 раз в день карточки с кружочками, 5 раз – занятия по программе развития интеллекта, столько же – физические упражнения, сон и сеансы ползания в треке; по дому развешаны карточки со словами, а еще нужно послушать за день несколько музыкальных отрывков и текстов на иностранных языках, позаниматься развитием памяти, зрительного восприятия, тактильных ощущений…
Думаете, я утрирую? Ничего подобного! Жизнь моих старших детей протекала именно по такому графику с самого рождения. Как и жизнь еще 52-х детишек друзей и знакомых единомышленников, увлеченных в то время ранним развитием.
Математика, чтение, развитие интеллекта, музыка, рисование, иностранные языки, физкультура, развивающие игры всех сортов – вот что наполняло их детскую жизнь. Времени на “ничегонеделание” просто не было. Если дети просто играли, то взрослые следили, чтобы игра все равно охватывала зону ближайшего развития и тем самым развивала ребенка. На прогулке – занятия по окружающему миру. Кубики Зайцева и штанги Монтессори моя средняя дочь до сих пор вспоминает с ностальгией (как прикольно было первые грызть и вторыми драться). Дополняли картину ранняя социализация и общая развивающая среда (привет монтессори-классам и вальдорфской педагогике, про нее тоже не забыли).
К началу школьного возраста мы все были более, чем довольны результатами: общительные, не по годам физически и интеллектуально развитые, рассудительные, начитанные (а как же, читали все – самое позднее с 2-х лет), самостоятельные, отлично социализированные, с огромным кругозором дети – о чем еще могут мечтать родители? Такими детьми так удобно и приятно хвастаться!
Никаких отрицательных последствий интенсивного раннего развития мы не видели, наоборот, одни плюсы. (http://alpha-parenting.ru/2014/02/20/oborotnaya-storona-rannego-razvitiya/)А потом у всех начались школы. И школы были уже разные. Должна заметить, что не знаю, каков был бы результат эксперимента, останься кто-то из этих детей на домашнем обучение, так как все то поколение, рожденное в 1997-2000-х годах, пошло в школы.
Трудности начались с первых классов. Нашим детям попросту было скучно даже в самых продвинутых гимназиях. С одной стороны, они очень многое знали и по многим вопросам гораздо больше, чем предполагала программа. С другой, знания эти характеризовались негибкостью, частичной систематичностью и по отдельным предметам обнаруживались большие дыры, которые не позволяли перепрыгнуть через класс. Ликвидировать пробелы теми же скоростными темпами не получалось, так как желание учиться, познавать новое, искать и добывать знания отсутствовали у этих детей напрочь.
Страшная часть айсберга раннего развития всплыла наружу – эти дети не хотели и не любили учиться! Они привыкли, что новые знания преподносятся им на блюдечке готовыми, загодя, задолго до того, как у них в сознании сформируется запрос на новую информацию. Они не понимали - а зачем нужно еще и еще что-то узнавать, так как сам процесс их уже за 6-7 лет предыдущей жизни изрядно пресытил. Мотивация на обучение отсутствовала как факт. (http://alpha-parenting.ru/2014/02/20/oborotnaya-storona-rannego-razvitiya/)У кого-то родители схватились за голову и успели вернуть радость познания, к кому-то нашли подход учителя, а кто-то в этом вялотекущем состоянии так и проковылял до почти конца школы (самые старшие сейчас в 11-м классе).
В подростковом возрасте у всех обнаружился и еще ряд проблем, а так как все эти проблемы оказались общими (мы, родители, периодически до сих пор общаемся друг с другом, многие так и работают в одной организации, так что информацией обмениваемся), то с определенной долей уверенности можно сказать, что корни этих проблем лежат там же, в раннем детстве, которое целиком было посвящено “развивашкам”.
У всех детей очень лабильная самооценка, при этом она скачет от резко заниженной до неадекватно завышенной, но никогда не бывает адекватной.
Почти никто из них не умеет крепко и по-настоящему дружить, хотя поверхностно общаются в коллективе все очень легко. Ни у кого нет “лучшего друга”.
Для всех характерна сильная ориентация на сверстников и потеря привязанности с родителями (так ей, привязанностью этой никто и не занимался, как-то не до этого было).
Им очень сложно с профессиональной ориентацией и поиском своего пути в жизни – ничто не привлекает, все уже заранее кажется скучным и неинтересным.
Среди них очень мало творческих людей и практически нет исследователей по натуре, кого бы можно было назвать искателем, экспериментатором.
Зачем я все это пишу?
Оказалось, что за почти 16 лет, прошедших с рождения моего старшего сына, ничего не изменилось. Родители так же гонятся за ранним развитием. Хвастаются успехами своих 3-х, 4-х, 6-ти летних детей… (http://alpha-parenting.ru/2014/02/20/oborotnaya-storona-rannego-razvitiya/)Часто я слышу на мамских форумах от родителей дошколят: “мы ходим в садик на целый день и с привязанностью все в порядке”…
А меня так и подзуживает спросить, а каким эти мамы хотят видеть своего ребенка в подростковом возрасте? И готовы ли они в этот сложный период столкнуться с оборотной стороной раннего развития?
Большинство из развивающих методик для малышей не развивают креативные способности, не стимулируют творчество, не учат учиться, не прививают любовь к познанию, вообще не учат осознавать, что вот он, этот познавательный интерес у меня появился и мне надо удовлетворить эту потребность познания нового.
Также большинство обучающих методик учат решать задачу в специально организованной среде, никак не обучая переносу навыка в реальную жизнь. Если Ваш ребенок лихо шнурует рамку Монтессори и на соседней так же быстро застегивает пуговицы, это совсем не значит, что завтра он так же лихо будет управляться со своей рубашкой и шнуровкой ботинок. Все методики Домана – обычное натаскивание, предполагающее переход количества в качество, который не всегда происходит. Кубики Зайцева отлично учат читать, но за скобками у большинства педагогов, а значит и детей, остается смысл прочитанного и осознание душевных переживаний героев (а этому тоже надо учить – сопереживать, сочувствовать, вырабатывать свое отношение к добрым и злым, видеть неоднозначность мира…) И так можно продолжать бесконечно.
Нет ни одной методики, которая бы развивала привязанность, сердечные отношения, любознательность, спонтанное творчество, жажду познания, стойкость при столкновения с трудностями на этом пути… Лишь только память, внимание, мышление, скорость мыслительных операций, силу мышц, зрительное, слуховое, тактильное восприятие… (http://alpha-parenting.ru/2014/02/20/oborotnaya-storona-rannego-razvitiya/)А кому что важнее, - каждый родитель сам выбирает для себя… и своих детей.
P.S. Сейчас у нас растет младший, ему 6 месяцев. Мы с ним тоже занимаемся отдельными упражнениями из самых разных методик, но только когда и у него, и у меня есть настроение, нам обоим нечего делать и нет настроения заняться чем-нибудь более полезным, например, поесть грудного молока или поспать вместе :), т.е. исключительно ради моего развлечения и ни капли не систематически.
http://downsideup.org/ru/publikacii
списком публикации ДСА по разным темам
Елена, склоняюсь согласиться с автором. Я и с особым то ребенком больше играю и обнимаюсь, чем занимаюсь учебой.
http://www.babyblog.ru/community/post/psy/1707967
ТИПЫ ПРИВЯЗАННОСТИ
У меня есть только что приобретённая книга Климонтович "Учимся понимать речь" (http://www.kniga.ru/books/1435084), очень дельная. Вообще это серия книг - "Увлекательная логопедия":
https://youtu.be/GWqcza67hks
http://journal.downsideup.wiki/ru/post/vnimanie_igrovye_stereotipy_
Из склонности к вышеперечисленным игровым стереотипам берет начало такая черта характера, как упрямство в получении желаемого. Новое познавать трудно, старое же всегда доступно и надежно. Поэтому дети так настойчиво отстаивают свои игровые стереотипы и так отчаянно сопротивляются, когда близкие пытаются переломить ситуацию.
Вовкина мама
07.02.2016, 19:29
Лена, У нас есть стериотипные игры, играет в одно и тоже, но бываети мне несет одну из игрушек, предлагаю тоже поучаствовать, пытаюсь разнообразие вносить.Сегодня, наконец то, перенесла внимание с себя, как с пациента, на игрушки, потому что меня лечить Вова научился прекрасно, а я его, пусть побудет доктором Айболитом. А так реально все однотипное , заезженное, без фантазии.
Вовкина мама, может оно у всех заезженное. К нам два года летом приходила соседская 6-7 летка. Играла оба года одинаково. Пекла пирог, варила суп. На ослике прыгала. Разве что на второй год она прыгала на ослике воображая себя принцессой, в какой то замок скакала. А игры с посудкой не изменились. Однообразно и без особой фантазии. И, кстати, когда ей наскучивало играть, начинала кидаться игрушками. Метать в цель типа. Сопровождая возгласами.
Вовкина мама,
Наташа, у нас игры тоже довольно однообразные. И "характер стойкий, нордический" - т.е. упрямый, что меня сильно беспокоит.
Но вот что мне понравилось в статье - так это мысль, что все это идет от проблем восприятия и трудностей усвоения новой информации.
Так эти однообразные игры просто внутренне напрягают, когда на такое смотришь, а из этой статьи понятно, что нельзя это на самотек пускать, стереотип нужно разбивать и вносить в игру новые элементы.
Что интересно, Антоша очень с большим энтузиазмом относится к играм, которые были в рассылке логопеда ДСА.
Кстати, как Вовчик цвета подбирает - я в отпаде. Не каждый обычный ребенок такое сможет.
И игры с волшебной палочкой вполне у вас продвинутые.
НиКошка, девочка, которая к вам приходила, прямо как из статьи. И про кидание игрушек тоже.
Лена, верно, мне тоже кажется у Вовы идет развитие игр. По мультам игры новые и продвинутые.
http://img1.labirint.ru/books/475639/scrn_big_13.jpg
Вот эта картинка из книги Галины Маммот "В три все только начинается" (http://www.labirint.ru/screenshot/goods/475639/5/
http://www.labirint.ru/books/475639/ )меня очень впечатлила.
Для меня всегда был вопрос, насколько самостоятельным может быть ребенок, и насколько с ним надо заниматься. Тем более, что при сд свои особенности, из которых и трудности с восприятием, и всякие стереотипные игры растут. По картинке Выготского видно, что если совместная деятельность ребенка с родителем обширна и разнообразна, то ребенок большего достигнет. (+ и самостоятельное познание тоже надо поощрять !!!)
Я разговаривала с одной очень хорошей женщиной -логопедом про то, как организовать занятия. Она сказала:
- Основной вид деятельности в этом возрасте - это игра. И занятия не должны быть долгими, чтобы у ребенка не возникло чувство пресыщения и усталости.
И потом, как вы разговариваете с ребенком? Речь не должна идти параллельно , как пение птицы. Задавайте ему вопросы. Есть вопросы, на которые он сам пока не может ответить. Но вопросительная интонация будет привлекать его внимание к речи. Он не пропустит ее. Например, собираетесь вы гулять. Спрашиваете ребенка - "Куда мы сейчас пойдем ?" Он не может ответить, что в магазин, но вопрос привлек его внимание и заставил задуматься. После паузы сами отвечаете - "Мы идем в магазин."
Спрашивайте его постоянно, пусть попытается ответить хоть как-то, тормошите его, не давайте ему "спать" (в смысле речи).
Лена, та соседская девочка - обычная. Но растет что называется "сама, под ногами". С ней не играют, только есть зовут. Бродит сама себя занимает. Семья лето на даче, а по даче не заметно что есть ребенок: ни песочницы, ни качелей, только грядки и мангал.
А еще бабушка непрерывно орет. Как радио взбесившееся. Просто дико на истеричных нотках. В основном на мужа но всем достается. Даже годовалому внуку. Не умеет говорить а не орать. На речь переходит только с посторонними. Мы с ней разорвали соседские отношения когда она начала орать и на нас. Видимо перевела в "свои".
Статью по пунктам читаю, пытаюсь наши игры проанализировать. Не уверена в своей объективности, потому что особого залипания не вижу.
Примерно с полугода или чуть позже, мы игрушки выставили на полу. В короб не убирала принципиально: каждый вечер приводила все пирамидки и сортеры в исходное состояние и выставляла в ряд по периметру. Дочка с утра ползла по ряду от игрушки к игрушке. Могла так долго играть сама, 45-90 минут запросто. У некоторых игрушек дольше задерживалась, но не зависала, а собирала вертела...
Но! При игрушках сваленных в кучу начиналась одна игра - кидаться! Потому я каждую ночь хоть через силу выставляла игрухи в боевой готовности.
На выключателях мы не зависли, обошлось) Пощелкали совсем немного (обе дочки одинаково, обычная также)
Из перчисленного были набеги на комод! Но они появились когда подросла младшая обычная, она то и научила, как это весело.
Книжки Маша любит и долго может сидеть читать, но вот по жтому пункту нет тревоги. Наблюдаю, она внимательно рассматривает. Не зависает. Просмотрит и берет другую. Я бы сказала этот момент у нас самый позитивный. Книжки и пазлы.
Что реально похоже в статье на нас это театр с двумя игрушками. Вот это есть! Точно знаю, что когда скучает берет игрушки и начинает ими "ходить", а часто раскачиваться в такс их движениям иозвучивать. Проблему эту знаю, не знала как решить, попробую решить усложнив игру. В следующий раз вмешаюсь. Обычно я переключаю на другую игру. А научить играть в эту же но сложнее не пробовала. Спасибо, мне кажется может сработать.
Мои девочки обожают когда я игрушки озвучиваю. Сегодня играли в магазин с кассой, и наибольший восторг начался когда в магазин пришел мишка с корзинкой и денежками)
Купила и прочитала полкнижки Михаила Комлева Как общаться с солнечными детьми?
Впечатления самые благоприятные и позитивные, всем рекомендую книгу. Там собраны рассказы мам, пап и Маши Нефёдовой о том, как они и общество взаимодействуют с людьми с СД. Вспоминают самые яркие моменты биографии, события, связанные с рождением, учёбой, лечением ребёнка с СД. Как они оценивают значимость присуствия такого ребёнка в семье и в мире.
Отсюда: (http://www.ozon.ru/context/detail/id/137430891/)
http://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1015334438.jpg
От издателя
Что значит родиться "другим"? Значит ли это быть "особенным" или же быть "ненормальным"?
В России проблема нетерпимости к детям с особенностями развития нашла свое освещение совсем недавно. В этой книге собраны истории родителей, которые столкнулись с массой общественных и социальных барьеров в процессе обучения своих детей, но нашли способ воспитать их здоровыми и умными: "Мешало то, что вокруг не было других детей с синдромом Дауна, мне казалось, что это мы одни такие, на нас все оборачиваются и шушукаются. - Рамзия Зарипова".
Сегодня о них знают, но далеко не все научились с ними общаться.
Впервые на личном примере их родителей глубоко исследуются вопросы способностей и развития детей с синдромом Дауна. Эта книга рушит стереотипы и заражает оптимизмом.
Powered by vBulletin® Version 4.2.2 Copyright © 2024 vBulletin Solutions, Inc. All rights reserved. Перевод: zCarot